作者：文／俞光 圖／蔣貽琪

青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，

青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，也就是一個人由兒童到成年的過渡時期。青春期如同青青的蘋果，它將熟未熟，有幾分甜，幾分酸，幾分澀。青春期的少年兒童面臨著成長的煩惱，他們由“少年的煩惱”發展成“煩惱的少年”，這時如果老師忽略了應有的教育，父母害怕孩子的“秘密”，於是本來在孩子的成長階段中很正常的現象，往往被認為是“罪不可恕”的。青春期生理變化很大，思想情緒也常不穩定，家庭和學校應注意其身心健康。

1975年，世界衛生組織提出過關於“性健康”的概念：“性的身體層面、情感層面、智力層面和社會層面的完整結合，從而積極地豐富人格，促進溝通和增進愛。”如果當代男女的性健康達到這樣的水平，那麼兩性交往、和諧、合作，兩性建立某種長久的關係即婚姻，還會有今天這樣多的問題嗎？可以說性健康是婚姻幸福的基礎，也是人生美滿的要素。

青春期的孩子在生理、心理上會發生很大變化，從而帶來一些困惑和煩惱。對於教育者而言，特別需要改變過去的陳舊觀念，要了解處於青春期的青少年情感萌動是正常現象，要用一種理解之心和關懷之情來對待。由於身體及性的發育，對少年的心理特徵及社會生活產生了重大的影響，由此也產生了一系列的心理衛生問題。青少年在心理或生理上都有了改變。一般來說性情顯得較為憂慮、暴躁、對看不慣的事較易發脾氣，但對異性卻充滿了興趣，對“性”產生了好奇。這種心理、情緒、行為等方面的變化受文化媒體及社會因素影響較大，稱為第三性徵。對學生進行青春期教育內容一定要全面，這裡面包括性生理知識傳授；性心理認識講解；性道德培養和建立；性法制觀念的確定和性美學的指引。而在教育方式上要講究方式，一定要堅持尊重學生主體原則和傳承體驗原則。青春期教育要以學生性健康發展為主線，以學生為本，進行正面的教育，而不是跟蹤盯梢、棒打鴛鴦。教育內容偏頗、方式不對，學生自然會逆反。

青春期常見心理問題：1、厭學：厭學就是學生討厭學習，厭煩去學校上課。具體表現是學習效率低下，儘管有時候用功了，但效果不佳，並且感到學習非常枯燥，毫無興趣。2、網癮：網癮對青少年的危害特別大，網絡上存在著一些暴力信息、色情小說和圖片。對於那些缺乏鑑別能力和自控能力的中小學生，很容易整天沉溺於網絡中，接觸有害信息，損害身心健康。3、孤獨症：孤獨症是後天形成的認知方面的心理障礙，它是人在社會化過程中造成的一種心理異常反應。人在兒時，成年後都會出現。最早可發生於三歲以後的兒童身上，也可發生在青少年成長的任何階段。如從小喪失親子生活，被父母忽視或遺棄，被寄養在缺乏情感交流的家庭，以及患者自身的個性缺陷，如內向、膽小、自卑、壓抑等等，使他們逐漸形成離群索居的生活習慣，並最終發展到把自己封閉起來，不願接觸社會，也越來越難以適應社會。4、學習障礙：學習障礙有多方面的表現，如注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念和任務感；慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰心理。對人對事缺乏興趣；或學習興趣膚淺、範圍狹窄、興趣不能穩定持久，易於“見異思遷”，帶有情緒性影響。

作為老師和父母發現孩子有談戀愛傾向或行為時應耐心做工作，最好以提醒、交流、建議的方式和孩子溝通。先要真正了解孩子在想些什麼，要講究方法，不要以命令、懲罰等手段來解決問題。如果適時地進行青春期教育，引導他們度過這一急劇變化的階段，他們將會留下終身難忘的美好印象。

關於青春期教育中的性價值觀，應注意：每個人天生就具有性的潛能，性是一個人生命中自然而健康的組成部分。性具有肉體的、心理的、倫理的、社會的和精神的各個層面，把這些層面完整地結合起來表達的性才是健康的。鼓勵孩子與父母、老師或其他可信賴的成年人討論性問題，這對個人、家庭、學校及社會都是非常有益的。要明確地告訴青少年，尚未成熟就涉足性關係是冒險之舉；少女懷孕墮胎會損害健康；感染艾滋病會危及生命；潔身自愛，保證終生專一於一個性伴侶，這也是遠離艾滋病的最有效辦法。

作者來自中國 現居悉尼