作者:粱少玲
| 實踐自主自決的生活……………. |
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服務特殊教育已一段日子,還記得每日早上,總可以聽到學生向我們問安。這群學生與一般兒童及少年人無異,都喜愛笑和玩耍。唯一不同的,是他們的智商比一般人低,所以有稱他們是智障或智障,是弱能人士類別中的一種。
脫不了的「智障」形像
入行初期與友人談到工作的情況,朋友都對智障人士認識不多,而且對他們有恐懼感,認為他們是控制不到自己的人,甚或是精神出了問題。當我瞭解多了何謂智障,都會向朋友解釋,他們因為腦部發育出問題,所以有些特殊的表現。進入二十一世紀,滿以為社會人士對「現代」的智障人士有一定的瞭解。可惜,很多人仍稱智障人士為「白癡兒」,又認為他們是長不大的,並常流著口水,不懂衛生。我想究竟是什麼緣故,社會人士對智障人士的印象,總脫離不了負面形像。
智障人士「改變形像」的契機
大多數海外的特殊教育方向,都以學生在離校後獲得優質生活為目標。筆者根據香港聖雅各福群會在九九年對輕度智障成人生活質素調查的資料顯示:「受訪智障人士在自我決定及個人發展方面的機會顯然不足。受訪者雖然有日常生活及自我照顧決定權,但在金錢選擇、工作選擇、談戀愛及結婚等重要範疇,則極大部份由家人代為決定。」該報告建議智障人士的家人可按智障成員的情況,在日常生活中培養他們自決的能力。
提升智障人士的生活質素,筆者確信先要提升他們的「自我」,因此發展他們的「自主、自決」能力是重要不過的。要達致「自主、自決」需要掌握一定的策略,據資料「自我決策」可分為以下八項技能:選擇、作決定、解難、定目標、自我管理、自我肯定、自我認識、自我操控(Wehmeyer & Schalock, 2001)。
個案實錄
根據筆者的經驗,發展智障人士「自主自決」的能力,實能深深地影響他們的生活。以下來自香港的個案,是生活中真實的故事。
亞寜是一個輕度智障的高中學生,在學校裏,她學到自己作決定,解決事情要開會商討。所以她向媽媽提議,開家庭會議解決家庭問題。亞寜眼見同學每天帶午膳回校,於是,她向媽媽提出不再訂飯盒。媽媽認為若她能自己每天準備午餐,那麼,就取消在校訂午膳。亞寜最終決定自己每天準備午膳,她戰戰兢兢地向老師申請,至高中畢業,亞寧還繼續自己負責自己的午餐。
華仔是一個有自閉症的輕度智障學生,剛升到高中,老師教導他為自己定立目標,華仔與媽媽商量後,定出兩項目標,其一是把中文字體書寫細一點,好樣文字能整齊地寫在方格內。由於華仔一向寫字都字字出格,力度十足,老師相信華仔要達成目標,必須花上好一段時間。出乎意外地,經老師提醒他的學習目標,加上示範的字樣,華仔便能把寫字的習慣改過來。雖然華仔的改變不能就此歸因於「他為自己定立目標」,但老師卻能藉此鼓勵、讚賞華仔,而建立他的自信心。
關注身邊弱能人士的真正需要
今天身處在澳洲的弱能人士,都能享有一定的福利,各方面的需要都得到適當的照顧。澳洲政府(http://www.aph.gov.au/library/intguide/SP/disability.htm#links)為弱能群體提供不同的支援,對於自閉症人士,Austism Spectrum Australia (http://www.aspect.org.au/default.asp#logo) 也提供相關的資源和服務。華人社群中,也自發組織了「澳洲弱能兒童協康會」Chinese Parents Association-Children with Disabilities Inc. (http://www.communilink.org.au/chineseparents),為弱能人士及其家人提供服務。這個弱能人士家長組織,對培訓弱能人士不遺餘力。參與的家長及義工,定期每星期都為不同年齡的弱能人士提供訓練課程及興趣班。
教導一個普通的兒童尚且不輕易,何況是養育弱能的孩子,眼見每星期家長從或近或遠的地方,帶著孩子到來參加活動,父母愛子女之心可見一斑。
深信生命本身就有其價值,並且有它的意義。筆者相信除了為弱能人士提供物質生活需要外,家人與社會人士對他們的期望與態度也很重要。給他們一點信心與尊重,讓弱能人士實踐「自主自決」的生活,使他們能有重新估量自己的能力。同時,讓社會大眾也能從一個新角度瞭解他們。
(作者來自香港 現居雪梨 保留版權)



